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Career and College Readiness and Success for All Students
Die meisten Amerikaner stellen nicht mehr die Frage, ob und welche Schüler auf ein College vorbereitet werden sollten. Vielmehr wird inzwischen weitgehend akzeptiert, dass ALLE Schüler in irgendeiner Form auf eine postsekundäre Ausbildung vorbereitet werden sollten (z. B. Zertifikat, 2- oder 4-Jahres-Abschluss), da diese Abschlüsse nicht nur für viele Arbeitsplätze erforderlich sind, sondern auch den sichersten Weg zu einer höheren Mobilität darstellen (Carnevale, Rose, Cheah, 2011). Es wird auch zunehmend anerkannt, dass Schüler zusätzlich zu einem traditionelleren Ansatz zur Vorbereitung auf die postsekundäre Bildung (z. B. durch die Teilnahme an Vorbereitungskursen für das College) die High School mit technischem Wissen und Fähigkeiten zur Beschäftigungsfähigkeit abschließen sollten, um ihre Beschäftigung zu sichern, zu behalten und voranzukommen, wenn sie die Schule verlassen, egal auf welcher Ebene das sein mag. Einfach ausgedrückt: Die heutigen Schulabgänger brauchen eine breit angelegte Ausbildung, die eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Erfahrungen kombiniert, um sie auf das Leben nach der Schule vorzubereiten. Und in der Tat haben sich die staatlichen Definitionen von College- und Berufsreife in den letzten Jahren erweitert und umfassen nun eine Vielzahl von Fähigkeiten und Dispositionen, wie z. B. die Fähigkeit zum kritischen Denken, sozial-emotionale Fähigkeiten wie Zusammenarbeit und zwischenmenschliche Fähigkeiten wie Belastbarkeit und Ausdauer (English, Rasmussen, Cushing, & Therriault, 2016).
Der Every Student Succeeds Act (ESSA) aus dem Jahr 2015, die wichtigste K-12-Gesetzgebung auf Bundesebene, unterstützt ausdrücklich das Konzept eines „vielseitigen“ Schülers und betont die Bereitschaft in Bereichen, die über den Schwerpunkt des Vorgängergesetzes (No Child Left Behind Act oder NCLB) auf akademische Kerninhalte hinausgehen. ESSA schreibt vor, dass die Bundesstaaten dafür sorgen, dass die Schüler ein erweitertes, beschleunigtes Curriculum erhalten, das über die Kurse und Inhaltsbereiche hinausgeht, in denen staatliche Prüfungen durchgeführt werden (z. B. Mathematik, Lesen), und das auf die Erfahrungen abgestimmt ist, die die Schüler nach dem Schulabschluss wahrscheinlich machen werden. ESSA unterstützt auch eine Ausweitung der Bereitschaftsziele durch Bestimmungen zur Verbesserung der Lernbedingungen für Schüler, die das sozial-emotionale Lernen, intrapersonelle Fähigkeiten und andere Beschäftigungsfähigkeiten unterstützen. Und ESSA enthält Bestimmungen für die Rechenschaftssysteme der Staaten, die eine breitere Definition von Bereitschaft unterstützen. Darüber hinaus enthält der ESSA-Rechenschaftsrahmen wichtige Grundsätze zur Unterstützung einer breiteren Definition dessen, was Schüler wissen und können müssen, sobald sie die High School abgeschlossen haben. Die Rechenschaftssysteme im Rahmen des ESSA können mehrere Messgrößen für die College- und Berufsreife enthalten.
Tatsächlich hatten mehrere Staaten bereits vor der Verabschiedung des ESSA einen berufsorientierten Indikator (wie den Abschluss eines Bildungswegs oder die Leistung bei einer technischen Bewertung) in ihre Rechenschaftssysteme aufgenommen, und die Zahl der Staaten, die solche Indikatoren öffentlich melden, steigt weiter an (Achieve & AdvanceCTE, 2016). Während sich die Definitionen und Messgrößen für die College- und Berufsreife weiterentwickeln, wissen wir eines mit Sicherheit: Wir müssen ALLE Schüler besser auf den Erfolg nach der High School vorbereiten. In diesem Buch wird untersucht, wie einige Bildungsforscher diese Aufgabe angehen. Dieses Buch wurde in Corinne Alfelds offizieller Funktion als Teil der nationalen Bildungsdiskussion verfasst und soll den Gedankenaustausch zwischen Forschern und politischen Entscheidungsträgern fördern und Ansichten als Ergebnis laufender Forschung und Analyse zum Ausdruck bringen; es soll nicht unbedingt die offiziellen Ansichten des US-Bildungsministeriums widerspiegeln.
| ISBN: | 9781641131520 |
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| Einband: | Taschenbuch |
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