Originaltitel:
The Blab of the Paved: Bad Kids" and the School They Called Family"
Inhalt des Buches:
In dieser narrativen Ethnografie wird eine ästhetische Linse verwendet, um die verschiedenen gelebten Erfahrungen einer nicht-traditionellen öffentlichen High School im Mittleren Westen während des letzten Jahres in ihrem ursprünglichen Gebäude wiederzugeben. In Anlehnung an frühere Forschungen über Schulabbrecher untersuche ich, wie diese spezielle High School einen selbstbestimmten Lehrplan mit dem Schwerpunkt "Familie" einführte, um auf die besonderen Lernbedürfnisse von Schülern einzugehen, die Gefahr laufen, ihren Abschluss nicht zu schaffen. Durch den Einsatz von Elementen der Grounded Theory, der narrativen Untersuchung und der Autoethnographie erzähle ich die Geschichten der rund sechzig Schüler der Walgut High School (ein Pseudonym), die sich mit ihrer jeweiligen Rolle in einer dominanten kulturellen Erzählung auseinandersetzen, der sie sich nie zugehörig fühlten. Durch die ausführlichen und organischen Stimmen der Hauptbeteiligten - sowie meine Beobachtungen meiner eigenen Teilnahme an der Schulkultur im Laufe eines Jahres - bietet dieses Projekt nicht nur Einblicke in die schulischen Erfahrungen marginalisierter Jugendlicher, sondern auch in die unzähligen Erfolge und Misserfolge von Walgut. Insbesondere wird die Vitalität von bedingungslos fürsorglichen oder "gastfreundlichen" Lehrern (Derrida, 2000) hervorgehoben, während der vermeintliche Nutzen eines Highschool-Abschlusses letztlich in Frage gestellt wird. Die Geschichte schließt nicht mit einem Loblied auf die alternative Mine, die für Walguts Kanarienvögel geschaffen wurde, sondern mit der Frage nach dem Zweck und der Stabilität aller schulischen Köpfe.
Da die amerikanischen Schulen immer größere Anstrengungen unternehmen, um die komplexen und oft widersprüchlichen Bedürfnisse ihrer Schüler zu berücksichtigen und zu unterstützen, wird die Frage, was es bedeutet, als Lehrer in diesen vielfältigen, inklusiven Lernräumen erfolgreich zu sein (und Lehrer darauf vorzubereiten), immer komplizierter. Angesichts des sich wandelnden Paradigmas des öffentlichen Bildungswesens in den USA müssen die Studiengänge zur Vorbereitung von Lehrkräften ihre Praktiken und Philosophien weiter anpassen, um ihre Lehramtskandidaten mit den Fähigkeiten auszustatten, die sie brauchen, um in Schulen wie der Walgut-Schule nicht nur erfolgreich zu sein, sondern auch Sinn und Zweck zu finden. Dieses Buch erhebt zwar nicht den Anspruch, Antworten auf die unzähligen Fragen zur Zukunft der öffentlichen Schulen zu geben, doch möchte es ein Sprungbrett bieten, von dem aus alle am Bildungswesen Beteiligten weiterhin gesunde und produktive Diskussionen darüber führen können, wie Schüler (und Lehrer) am besten auf eine autonome, demokratische, neugierige, kreative und mitfühlende Bürgerschaft vorbereitet werden können, sowohl innerhalb als auch außerhalb ihrer akademischen Gemeinschaften. Zu diesem Zweck habe ich versucht, auf diesen Seiten nicht aus einer distanzierten, traditionell akademischen Perspektive zu schreiben, sondern aus einer persönlichen (wenn auch begrenzten), leidenschaftlichen (wenn auch subjektiven) und partizipativen (wenn auch marginalisierten) Perspektive. In meinem Streben nach sozialer Gerechtigkeit für die Charaktere der Walgut High School beginne ich damit, meine eigene privilegierte Rolle bei der Aufrechterhaltung von Ungerechtigkeit aufzudecken.
Nur wenn wir unsere eigenen Dämonen erkennen und benennen, können wir damit beginnen, das System als Ganzes auszutreiben. So liegt in dem Mangel dieses Buches eine Möglichkeit, in seiner Vergeblichkeit eine Hoffnung.
Weitere Daten des Buches:
| ISBN: | 9781641139786 |
| Autor: | |
| Verlag: | |
| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Taschenbuch |
Kauf:
Derzeit verfügbar, auf Lager.
