Steal This Classroom: Teaching and Learning Unbound
Jody Cohen und Anne Dalke konstruieren "Klassenzimmer" als Testgelände, als paradoxerweise eingezäunte Räume, die ihr Versprechen, zu umschließen, zu kategorisieren oder zu benennen, nicht einhalten können. Die Erkundung dessen, was normalerweise ausgelassen wird, kann Bedingungen schaffen, die reif für einen Durchbruch sind, wo sich Reales und Abstraktes umkehren und verschmelzen und die Unterscheidung zwischen beiden verschwindet. Dies sind Ökotone, Übergangsräume, die als Testgelände dienen, Orte der Gefahr und der Gelegenheit.
In Klassenzimmern von Colleges, einer städtischen High School, einer öffentlichen Bibliothek, einem Spielplatz und einem Frauengefängnis erleben Anne und Jody Szenen, in denen Lehren und Lernen sie überraschen; es sind Momente der Ungewissheit, die manchmal als Scheitern konstruiert werden. Wenn man solchen Momenten auf den Grund geht, stellt man fest, dass sie möglicherweise das Ergebnis von institutionellem Druck, sozioökonomischen und anderen Unterschieden sind, die nicht anerkannt werden, aber dennoch wirken und Individuen und Ideen miteinander verstricken. Klassenzimmer werden manchmal von den komplexen Systemen "gestohlen", die die dort stattfindenden Aktivitäten umgeben und durchdringen; Jody und Anne erforschen Möglichkeiten, sie zurückzustehlen. Die Untersuchung dessen, was in solchen Momenten verborgen, aber präsent ist, kann sie in einen Durchbruch verwandeln, in ein kraftvolles Lernen für Pädagogen und Schüler - und aufzeigen, dass das Scheitern selbst vielleicht nicht das ist, was es zu sein scheint.
In einem ständigen Wechselspiel zwischen Individuen, Gruppen und Institutionen bewegen sie sich zwischen Mikro- und Makroebene hin und her und ordnen ihre Erfahrungen und Unterrichtsphilosophien in die Rubriken Spielen, Verfolgen, Verstummen, Entstehen, Entweichen, Freundschaft, Entgleiten und Wiederzusammensetzen ein. Anne und Jody probieren alternative Geschichten aus und erforschen eine pädagogische Ausrichtung, die im weitesten Sinne ökologisch ist, indem sie Lehrer und Schüler dazu bringen, das Lernen und Lehren im Klassenzimmer und in ihrem eigenen Leben als komplexe, verflochtene, unbeständige Ökosysteme neu zu überdenken.
Jody und Anne verweben ihre eigenen Stimmen mit denen von Schülern und Kollegen und zeigen so die komplexe Verspieltheit kollaborativer und transdisziplinärer Formen des Lehrens und Lernens. Sie lösen die Widersprüche nicht auf, sondern abstrahieren vom Unmittelbaren und bieten einen Dialog an, indem sie harte und lustige Geschichten erzählen, die Geschichten anderer als Antwort einbeziehen und so die komplexe Verspieltheit kollaborativer und transdisziplinärer Arbeit demonstrieren. Sie machen konkrete Vorschläge, wie sich akademische und andere Strukturen öffnen könnten; sie bleiben aber auch durchlässig und interaktiv und laden die Leser ein, sich an der Umgestaltung dessen zu beteiligen, was Räume des Lehrens und Lernens sind und sein können und tun.
Anne Dalke und Jody Cohen waren fast zwei Jahrzehnte lang Kolleginnen am Bryn Mawr College, wo sie gemeinsam fächerübergreifende Vorlesungen auf dem Campus hielten und mit einigen ihrer Studenten ein Lese- und Schreibprogramm in einem örtlichen Frauengefängnis aufbauten. Jetzt unterrichtet Jody Language Arts bei YouthBuild Philadelphia, einer Schule für junge Menschen, die die Schule verlassen haben. Ihre Schülerinnen und Schüler schreiben über ihre Erfahrungen zu Hause und in ihren Gemeinden, über Bildung und das Strafrechtssystem und darüber, wie sie ihr eigenes Leben und die Welt verändern können. Als Bildungsforscherin und -aktivistin schreibt Jody über das Engagement von Gemeinden in der Bildungspolitik und -praxis. Anne arbeitet jetzt ehrenamtlich mit dem Petey Greene Program, dem Inside-Out Prison Exchange Program und "Let's Circle Up", einem Projekt für wiederherstellende Gerechtigkeit. Sie arbeitet mit Lesern und Schriftstellern in den Bezirksgefängnissen von Philadelphia und in den Staatsgefängnissen von Pennsylvania zusammen, wo sie nach persönlichen, politischen und transformativen Antworten auf ihre gemeinsamen Fragen nach Verantwortlichkeit und Gerechtigkeit suchen. Als Gefängnisabschafferin und Quäkerin mit einem besonderen Interesse an widerständigen Lehrmethoden ist Anne die Autorin von Teaching to Learn/Learning to Teach: Meditations on the Classroom (Peter Lang, 2002) und zusammen mit Barbara Dixson Mitherausgeberin von Minding the Light: Essays in Friendly Pedagogy (Peter Lang, 2004).
| ISBN: | 9781950192373 |
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| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Taschenbuch |
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