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Understanding the Intersections of Race, Gender, and Gifted Education: An Anthology by and About Talented Black Girls and Women in STEM
Dieses Buch versucht, die Komplexität begabter und leistungsstarker schwarzer Mädchen und Frauen in MINT-Fächern über die gesamte P-20-Laufbahn hinweg zu verstehen. Analog dazu zielt dieser Band darauf ab, die Überschneidungen zwischen Begabung, ihrer Identifizierung und rassischen, geschlechtsspezifischen und akademischen Identitäten zu verstehen. Der Mangel an Literatur zu diesem Thema deutet darauf hin, dass schwarze Mädchen und Frauen besondere Erfahrungen mit Begabungsprogrammen machen, was zum großen Teil auf Faktoren zurückzuführen ist, die mit Begabungsprogrammen im Allgemeinen zusammenhängen. Schlüsselfaktoren, die schwarze Schüler und insbesondere schwarze Mädchen betreffen, sind Identifikation und Unterrepräsentation. Diese Faktoren können durch ineinander greifende Systeme von Rassismus, Klassismus, geschlechtsspezifischen Vorurteilen und anderen Formen der Unterdrückung geprägt sein.
Lehrer im Bildungssystem der 12. Klasse sind die ersten, die begabte Schüler erkennen und nach Merkmalen wie natürlicher Führungsstärke, Wissbegierde und dem Wunsch der Schüler, an Begabtenförderungsprogrammen teilzunehmen, Ausschau halten. Da viele schwarze Mädchen stereotypisiert werden und Lehrer selten ein tiefes Verständnis für kulturelle Unterschiede haben, werden schwarze Mädchen seltener für Begabtenförderungsprogramme ausgewählt. Die Tatsache, dass schwarze Mädchen in Mathematik- oder MINT-Begabtenprogrammen nicht vertreten sind, steht im Widerspruch zu Forschungsergebnissen, die belegen, dass Mädchen in ihrer Entwicklung mehrere Vorteile gegenüber Jungen erreichen. So hat die Forschung beispielsweise gezeigt, dass Mädchen früher sprechen und lesen, in der Grundschule bessere Noten erhalten und seltener die Schule abbrechen als Jungen. Andere Studien haben auch gezeigt, dass schwarze Mädchen höhere Berufswünsche im Bereich Mathematik haben als ihre weißen und lateinamerikanischen Altersgenossinnen.
Dennoch sind sie in Mathematikprogrammen für Begabte und Advanced Placement (AP) nur selten vertreten. Darüber hinaus hängt die Unterrepräsentation städtischer, einkommensschwacher afroamerikanischer Schüler in der Begabtenförderung mit niedrigen Testergebnissen, der Wahl der Schüler und ihrer Familien, der mangelnden Empfehlung durch die Lehrer und der mangelnden Übereinstimmung zwischen der Kultur des Elternhauses und der Schule zusammen.
Einige leistungsstarke schwarze Mädchen und Frauen nehmen an Programmen teil, die ihre rassische und geschlechtliche Identität fördern und unterstützen und dazu beitragen, dass sie sich zu starken und leistungsfähigen Mädchen und Frauen entwickeln, die ihr Leben selbst in die Hand nehmen. Dieser Sammelband enthält Studien, die die Komplexität der Intersektionalität in verschiedenen MINT-Programmen veranschaulichen und gleichzeitig zeigen, dass der Zugang zu MINT für schwarze Mädchen und Frauen machbar ist.
| ISBN: | 9781641139649 |
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| Einband: | Hardcover |
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