Critical Perspectives on Further Education and Training
Dieses Buch reagiert auf das rasche Wachstum der Erwachsenen-, Gemeinschafts- und Weiterbildung in Irland und darüber hinaus und informiert darüber. In 12 Kapiteln werden Erkenntnisse aus Wissenschaft und Praxis erörtert. Es gibt Kapitel, die sich auf politische Trends in den verschiedenen Themenbereichen konzentrieren, von denen sich einige auf aktuelle Trends in Politik und Praxis konzentrieren, während andere sich eher auf die tägliche Praxis konzentrieren.
Das Buch beginnt mit Beiträgen von Weiterbildungsstudenten, die sich zu einigen der angesprochenen Themen äußern. Diese leiten zu einem Eröffnungskapitel über, das die Landschaft eines komplexen, heterogenen FET-Sektors beschreibt und umreißt, was die Autoren unter kritischen Perspektiven auf die Erwachsenen-, Gemeinschafts- und Weiterbildung in Irland verstehen.
Darauf folgt ein philosophisch orientiertes Kapitel von Camilla Fitzsimons, das praktische Beispiele für Möglichkeiten einer "engagierten Pädagogik" inmitten von Lehrplänen liefert, die oberflächlich betrachtet weit von den Dimensionen von Macht und Privilegien entfernt zu sein scheinen, die das Buch offenlegt.
In Kapitel drei bietet Sarah Coss, eine erfahrene Praktikerin in der Weiter- und Hochschulbildung, einen praktischen und zum Nachdenken anregenden Bericht über die Herausforderungen, die sich bei der kreativen und dialogischen Arbeit mit FE-Lehrplänen ergeben, während gleichzeitig die vielen bürokratischen Anforderungen der Akkreditierung und der Qualitätssicherungssysteme zu beachten sind.
Kapitel vier, verfasst von Lilian Nwanze, unterstreicht die Bedeutung von Diskussionen über Rassismus und weiße Privilegien in der FE und schlägt konkrete Maßnahmen vor, um einen antirassistischen Ansatz zu verkörpern, wobei der letzte Punkt die Liebe ist.
Im fünften Kapitel stellt Jane O'Kelly eine reflexive Untersuchung der neurodifferenten Persönlichkeitsstruktur von Erwachsenen vor und fordert uns auf, darüber nachzudenken, ob ihre Bedürfnisse in den Einrichtungen der beruflichen Weiterbildung anerkannt und berücksichtigt werden.
Im sechsten Kapitel untersucht Brd Connolly, wie eine feministische, egalitäre Haltung in der Gruppenarbeit aus den sozialen Bewegungen, der Erwachsenenbildung und der Gemeinwesenarbeit schöpfen kann, um eine FE-Pädagogik zu schaffen, die den Status quo der Bildung als soziale Institution in Frage stellt.
Leo Casey untersucht in Kapitel sieben einige der übersehenen Verbindungen zwischen Erwachsenenbildung und digitaler Kompetenz und plädiert für ein politisches Gleichgewicht zwischen Modellen des Humankapitals und den Interessen der Großtechnologie sowie dafür, wie Lehren und Lernen für die digitale Weltkompetenz das lebenslange Lernen aufwerten kann.
In Kapitel acht heben Camilla und Jerry die sehr realen Herausforderungen hervor, mit denen Pädagogen konfrontiert sind, die in einem Bereich arbeiten, der durch ein hohes Maß an Prekarität gekennzeichnet ist, und argumentieren, dass die Verwirklichung eines qualitativ hochwertigen, kritischen und nachhaltigen, eigenständigen beruflichen Weges für angehende Pädagogen zu einer politischen Priorität für jede Regierung werden muss, die den Wert und das Potenzial des FET-Sektors ernsthaft anerkennen will.
In Kapitel neun reflektiert Eilish Dillon, warum ein kritischer Ansatz für Global Citizenship Education (GCE) wichtig ist, und führt in einige Debatten über die Bedeutung und Umsetzung von GCE ein.
In Kapitel zehn stellen Eve Cobain, Suzanne Kyle und Susan Cullinane in ihrer Primärforschung eine Verbindung zwischen der Gemeinschaftsbildung und der Theorie der sozialen Bewegungen sowie der irischen Bewegung für Gemeinschaftsentwicklung und Armutsbekämpfung der 1980er und 1990er Jahre her. Sie analysieren die Erfahrungen von Praktikern, die sich in der sehr unterschiedlichen neoliberal orientierten zeitgenössischen Landschaft bewegen.
In Kapitel elf untersuchen Brendan Kavanagh, Francesca Lorenzi und Elaine Macdonald den Prozess der Lehreridentität und der (Um-)Gestaltung dessen, was sie als "Lehrkräfte der zweiten Karriere" in Weiterbildungseinrichtungen bezeichnen.
Im zwölften Kapitel zeigt Jerry O'Neill in einem teilweise poetischen Kapitel einen kreativen und kritischen Ansatz für individuelle und gruppenbezogene reflexive Praktiken auf, die, wie er argumentiert, nicht nur für die fortlaufende berufliche Entwicklung aller FET-Praktiker und des Sektors selbst von zentraler Bedeutung sind, sondern auch als eine Form der praxisbezogenen kreativen Forschung an sich betrachtet werden können.
Im methodologischen Geist der Erwachsenenbildung schließt Kapitel dreizehn diesen Beitrag mit einem Gruppendialog zwischen den Autoren aus allen Kapiteln, in dem wir uns auf die noch zu leistende Arbeit freuen und unsere Hoffnungen für die Zukunft der FET betrachten.
| ISBN: | 9781839989155 |
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| Verlag: | |
| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Hardcover |
| Erscheinungsjahr: | 2024 |
| Seitenzahl: | 248 |
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