Teacher Education for Inclusive Bilingual Contexts: Collective Reflection to Support Emergent Bilinguals with and without Disabilities
Dieser Text zeigt, wie kollektive Reflexion als zentraler Bestandteil einer effektiven Vorbereitung von Lehrkräften auf die Arbeit in inklusiven zweisprachigen Umgebungen funktionieren kann.
Durch die Analyse reichhaltiger qualitativer Daten zeigt Teacher Education for Inclusive Bilingual Contexts, wie die Gruppenreflexion vorbereitende Pädagogen dabei unterstützt, die sich überschneidenden Umstände zu erkennen, mit denen die Schüler konfrontiert sind, und ihre Identitäten über die möglichen Grenzen der Behinderung hinaus zu verstehen. Dies wiederum führt zu einer Neukonzipierung standardisierter Erwartungen und impliziert, dass der Pädagoge die Handlungskompetenz der Schüler durch den individuellen Einsatz von Routine, Sprache und Materialien fördert.
Die Autorin bietet die kulturgeschichtliche Aktivitätstheorie und die Disability Studies in der Pädagogik als Grundlage für dialektale Interaktionen an, um Widersprüche und Missverständnisse im Zusammenhang mit dem Spracherwerb und dem Lernen aufstrebender Zweisprachiger aufzudecken und die Möglichkeiten aufzuzeigen, wie Pädagogen unterdrückerische Praktiken durch expansive Lernmöglichkeiten aufbrechen können. Dieser aufschlussreiche Band ist für Forscher, Wissenschaftler und Postgraduierte in den Bereichen integrative Bildung und Disability Studies, zweisprachige und sprachliche Bildung sowie Lehrerbildung von Interesse.
| ISBN: | 9780367631260 |
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| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Taschenbuch |
| Erscheinungsjahr: | 2023 |
| Seitenzahl: | 224 |
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