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Multimodal Literacy in School Science: Transdisciplinary Perspectives on Theory, Research and Pedagogy
Dieses Buch schafft einen neuen theoretischen und praktischen Rahmen für multimodale disziplinäre Kompetenz (MDL), der mit der fachspezifischen Wissenschaftspädagogik der Oberstufe in Biologie, Chemie und Physik verbunden ist. Es stellt einen kompatiblen Abgleich zwischen den Ansätzen der multiplen Repräsentation und der Konstruktion von Repräsentationen in der Wissenschaftspädagogik und den sozialsemiotischen, systemisch-funktionalen linguistischen Ansätzen für die explizite Vermittlung von disziplinärer Kompetenz her.
Im ersten Teil des Buches wird die transdisziplinär ausgehandelte theoretische Grundlage des MDL-Rahmens erläutert, gefolgt von einem forschungsgestützten Repertoire an Lernerfahrungen, die dann in einem umfassenden Rahmen von Optionen für die Planung der Arbeit im Klassenzimmer artikuliert werden. Die praktische Umsetzung und Anpassung des Rahmens im Biologie-, Chemie- und Physikunterricht wird in separaten Kapiteln beschrieben. In den letzten Kapiteln werden die Auswirkungen der kollaborativen Forschung auf das berufliche Lernen der Lehrkräfte und die multimodale disziplinäre Kompetenz der Schülerinnen und Schüler aufgezeigt, und abschließend werden Vorschläge für die Berücksichtigung neuer Entwicklungen im Bereich der multimodalen Kompetenz in einer sich ständig verändernden digitalen Kommunikationswelt gemacht.
Der MDL-Rahmen soll es Lehrern ermöglichen, die disziplinären Kompetenzen aller Schüler zu entwickeln. Dieses Buch ist für Forscher, Lehrerausbilder und Postgraduierte im Bereich der wissenschaftlichen Bildung von Interesse. Es wird auch für diejenigen interessant sein, die sich mit Lese- und Schreibkompetenz und sozialer Semiotik beschäftigen.
Die Open-Access-Version dieses Buches, verfügbar unter www.taylorfrancis.com, wurde unter einer Creative Commons Attribution-Non Commercial-No Derivatives 4. 0 Lizenz zur Verfügung gestellt.