Bewertung:
Die Übersichten bieten gegensätzliche Perspektiven auf die Wirksamkeit schülerzentrierter Lehransätze im Mathematikunterricht. Eine Rezension lobt die Abkehr von traditionellen Methoden und betont die Vorteile von Engagement und nachhaltigen Lernergebnissen. In der anderen Rezension wird das Buch für seinen engen Fokus auf schülerzentrierte Ansätze kritisiert, was darauf hindeutet, dass es möglicherweise nicht für alle Schülergruppen geeignet ist, insbesondere nicht für diejenigen in größeren, vielfältigen Klassen.
Vorteile:Das Buch hebt die Bedeutung des schülerzentrierten Lernens hervor, das nach neueren Forschungsergebnissen ansprechender und effektiver ist. Es fördert aktives Lernen und ermöglicht einen sozialeren Zugang zur Mathematik, weg von den traditionellen, auf Arbeitsblättern basierenden Methoden.
Nachteile:Das Buch wird dafür kritisiert, dass es einen engen Rahmen setzt, der die traditionellen Lehrmethoden, die in vielen Klassenzimmern wirksam sein können, außer Acht lässt. Es fehlt an detaillierten Hintergrundinformationen der Autoren, was einige Rezensenten dazu veranlasst, die Anwendbarkeit der vorgeschlagenen Methoden in realen Klassenzimmern in Frage zu stellen.
(basierend auf 2 Leserbewertungen)
Becoming Reflective Math Teacher C
Ein reflektierender Mathematiklehrer werden: A Guide for Observations and Self-Assessment bietet das, wonach jeder Mathematiklehrerausbilder oder Supervisor gesucht hat. Dieser handlungsorientierte, forschungsbasierte Text eignet sich ideal für die Arbeit mit Studenten, die einen Methodenkurs belegen oder Lehramtsstudenten sind:
* liefert detaillierte Beobachtungsinstrumente, die angehende Lehrer verwenden können, wenn sie andere Lehrer beobachten. Jedes Instrument konzentriert sich auf einen kritischen Aspekt der Unterrichtspraxis im Fach Mathematik (z. B. Aufgaben, Lernumgebung, Diskurs). Darüber hinaus wird der Beobachter aufgefordert, Vermutungen über die zugrundeliegenden Erkenntnisse der Lehrer anzustellen (z. B. Wissen, Überzeugungen, Ziele), die für die beobachtete Unterrichtspraxis verantwortlich sein könnten.
*bietet Reflexionsaktivitäten, die eine Struktur bieten, mit deren Hilfe angehende Lehrkräfte aufschlussreich, gründlich und produktiv über ihren Unterricht nachdenken können. Die Studierenden können die Aktivitäten über den Zeitraum eines Jahres durcharbeiten. Die strukturierten Beobachtungen und Reflexionsaktivitäten sind modular aufgebaut, und der Rahmen lässt sich auf alle Unterrichtsbeobachtungen anwenden, unabhängig von den Unterrichtsinhalten.
*enthält Leitlinien und Instrumente für Aufsichtspersonen, die sie bei der Beobachtung, Besprechung und Bewertung von Lehramtsanfängern und Lehramtsstudenten einsetzen können. Das Besondere an diesen Leitlinien und Instrumenten ist die Verbindung, die sie zwischen den Erkenntnissen der Lehrer und ihrer Unterrichtspraxis herstellen.
Alle Instrumente und vorgeschlagenen Aktivitäten sind in einen hocheffektiven Rahmen für die Reflexion und Selbsteinschätzung von Lehrern eingebettet, der im Geiste der NCTM-Standards für den professionellen Unterricht entwickelt wurde. Dieser Rahmen basiert auf einer kognitiven Perspektive des lernerzentrierten Unterrichts. In Teil I wird der Rahmen erläutert und seine Gültigkeit dokumentiert. Teil II zeigt, wie Lehrer den Rahmen nutzen können, um die Arbeit anderer Lehrer im Unterricht zu beobachten und ihren eigenen Unterricht zu reflektieren. Teil III bietet Fallstudien, die dem Leser zeigen, wie die Methode funktioniert.
| ISBN: | 9780805830361 |
| Autor: | |
| Verlag: | |
| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Hardcover |
| Erscheinungsjahr: | 2001 |
| Seitenzahl: | 262 |
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