Access to Education in Europe: A Framework and Agenda for System Change
Danksagung. -Vorwort von Sue Waddington, Präsidentin der Europäischen Vereinigung für Erwachsenenbildung (2008-2013). -1. Einleitung: Entwicklung eines konzeptionellen Rahmens für den Zugang zu Bildung für sozioökonomisch benachteiligte Gruppen - ein Systemfokus. -Kapitel 1: Zusammenfassung. - 2. systembedingte Blockaden beim Zugang zu Bildung in Europa: Verpflichtungen auf dem Papier und inhaltliche Lücken. - 2. 1 Die strategische Priorität der Europäischen Union auf dem Papier des Zugangs und des lebenslangen Lernens als Mittel zur Förderung der sozialen Eingliederung: Zwischen zwei Stühlen in den ET2020-Zielen? - 2. 2 Zugang zu Bildung für marginalisierte Gruppen: Ein vernachlässigter Schwerpunkt in Hochschulrankings. - Kapitel 2: Zusammenfassung. - 3. konzeptioneller Rahmen und Agenda: Jenseits von Bronfenbrenner (1979;1995) zur Befragung blockierter Systeme durch Strukturindikatoren. - 3. 1Konzeptioneller Rahmen: Hinterfragung des Systemrahmens von Bronfenbrenner (1979; 1995) in der Bildungs-, Entwicklungs- und Gemeindepsychologie für den Zugang zu Bildung. - 3. 2 Die Notwendigkeit der Konzentration auf Systemblockaden und -verschiebungen beim Übergang von trägen zu integrativen Systemen: Die wichtigsten Grenzen von Bronfenbrenners (1979; 1995) Verständnis von Systemen. - Kapitel 3: Zusammenfassung. - 4.
Strukturindikatoren für Veränderungen auf Systemebene für den Zugang zu Bildung für Randgruppen. - 4. 1 Eine Agenda von Strukturindikatoren für Veränderungen auf Systemebene für den Zugang zu Bildung für marginalisierte Gruppen auf internationaler, nationaler und institutioneller Ebene. - 4. 2 Wichtige Interpretationsprinzipien, die einer systemischen Überprüfung von Strukturindikatoren für den Zugang zu Bildung zugrunde liegen, abgeleitet in Analogie zum internationalen Rechtsdiskurs. - 4. 3 Strukturelle Indikatoren: Eine wichtige strategische Lücke in den internationalen Bildungsindikatoren der OECD (Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung). -Kapitel 4: Zusammenfassung. - 5. Der Zugang zu höherer Bildung für sozioökonomisch marginalisierte Gruppen: Indikatoren auf Makro- und Exo-Ebene. - 5. 1 Ein zentraler Lenkungsausschuss auf staatlicher Ebene für den Zugang zu Hochschulbildung und lebenslangem Lernen für marginalisierte Gruppen (Strukturindikator) - einschließlich klarer Finanzierungsquellen. - 5. 2 Klärung der Kriterien zur Feststellung der sozioökonomischen Ausgrenzung (Strukturindikator) angesichts der vor allem in den mittel- und osteuropäischen Ländern zu beobachtenden Tendenz, leicht identifizierbare Zielgruppen wie Menschen mit Behinderungen oder Angehörige ethnischer Minderheiten ins Visier zu nehmen - im Gegensatz zu Gruppen, die unter sozioökonomischer Ausgrenzung leiden. - Kapitel 5: Zusammenfassung. - 6.
Zugang zur Hochschulbildung für sozioökonomisch benachteiligte Gruppen: Indikatoren auf Makro- und Exo-Ebene. - 6. 1 Die Notwendigkeit einer formalen Verpflichtung der Einrichtungen durch den Staat, den Zugang zu verbessern, und von Anreizen für Einrichtungen der dritten Ebene, wie z. B. einer differenzierten staatlichen Finanzierung auf der Grundlage der Umsetzung von Zugangszielen (Strukturindikator). - 6. 2 Staatliche Anreize für verschiedene Fakultäten und Abteilungen innerhalb von Einrichtungen der dritten Ebene zur Verbesserung des Zugangs: Ein Schwerpunkt auf Fakultäts- und Abteilungsebene zur Verbesserung des Zugangs (Strukturindikator). - 6. 3 Eine Zugangsstrategie für die so genannten "Elite"-Universitäten (Strukturindikator). - 6. 4 Vertretung der Zielgruppen, einschließlich ethnischer Minderheiten, in den Entscheidungsstrukturen und -prozessen auf nationaler Ebene in Bezug auf den Zugang zur Bildung (Strukturindikator). - 6. 5 Ein System reservierter Studienplätze oder ein gleichwertiger Ansatz zur Erhöhung der Beteiligung unterrepräsentierter Gruppen auf der dritten Ebene (Strukturindikator). - 6. 6 Eine kohärente Unterstützungsstrategie für den Zugang von Waisen und jungen Menschen in Pflege (Strukturindikator) zur dritten Bildungsebene. - Kapitel 6: Zusammenfassung. - 7.
Zugang zu höherer Bildung für sozioökonomisch marginalisierte Gruppen: Indikatoren auf Mikro-Meso-Ebene. - 7. 1 Institutionelle Bildungsstrategien für den Zugang von Gruppen, die von sozioökonomischer Ausgrenzung betroffen sind (Strukturindikator). - 7. 2 Entwicklung von aufsuchenden institutionellen Strategien, die über rein informationsbasierte Modelle hinausgehen (Strukturindikator). - 7. 3 Verfügbarkeit von Schul- und Universitätsins.
| ISBN: | 9789402400427 |
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| Sprache: | Englisch |
| Einband: | Taschenbuch |
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